《多姿多彩的鱼》这个主题已经进行了一周了，孩子们对鱼的身体外部结构有了很全面的了解。所以，在活动的第一环节，我引导孩子们回忆一下，鱼的身体外部结构都有哪些部分组成，孩子们给我的回答更多的是说鱼的身体形状。有的说鱼的身体是椭圆形的；有的说鱼的身体是三角形的；有的说鱼的身体是滑滑的，有的说鱼的身体长长的……。从孩子们的回答可以了解到孩子们对我提出的问题不理解。于是我出示了一张鲫鱼的图片，引导孩子们从鱼头开始观察，孩子们发现鲫鱼的头是三角形的，嘴巴尖尖的，鲫鱼的身上有背鳍、胸鳍、尾鳍。在此环节我还渗透了一个关于科学方面的问题：“鱼的头为什么长的尖尖的？”孩子们瞪着迷茫的眼睛看着我。我简单的向孩子们解释了一下：“因为鱼在水里游泳，头尖尖的，可以游的更快。”从孩子们的表情可以看出孩子们对我的回答还是比较满意的。

活动进行到了第二个环节，我出示了七巧板，问孩子们：“进行我们要用七巧板拼小鱼。你觉得小鱼的头、身体、鱼鳍、尾鳍分别可以用什么形状的板子？”通过观察，孩子们觉得三角形可以做鱼的头部；方形可以做鱼的身体；平行四边形可以做鱼的尾巴。虽然，孩子们说的很好，但孩子们实际操作怎么样呢？于是，我请了两名平时建构能力比较强的孩子在投影仪下进行了拼搭，两名幼儿非常好的拼搭出了鱼的外形。

孩子们实践操作了。分别提供的三种层次的材料：第一层次：有鱼底板材料；第二层次：有用七巧板拼好的小鱼图片；第三层次：只有各种形状的板子。通过观察孩子们对第一层次和第三层次的材料非常的感兴趣，在这两组拼搭出了很多让人很惊喜的鱼，第二层次提供的图片因为是一本书，而书里有其他物像，所以孩子们对提供的材料有点迷茫。

提炼出了孩子们在拼搭过程中的一些比较典型的问题进行了讨论。第一个：底板上鱼的头是一个大的三角形，但材料盒里没有大三角形怎么办？第二个问题：一个孩子用了两个平行四边形做了鱼的鱼鳍，但平行四边形的钝角是朝着鱼头的，这样鱼鳍的鱼，在水里能游的快吗？并且重点分享了腾逸拼搭的鱼，因为他的鱼拼搭的很大也很美丽。

在开展活动前，我就在思考：这样的集体教学活动一般安排三十分钟，应该把更多时间留给孩子。所以，第一环节我大概用了六分钟，孩子们大约操作了二十多分钟。所以很多孩子拼搭出了很多让人惊喜的作品。

中班的孩子思维比较的具体形象，所以让孩子们回忆鱼的身体外部结构时并不是很理想，通过一张鲫鱼的图片很直观的过度到用七巧板去拼搭鱼。为了让孩子们巩固七巧板拼搭出鱼的外形技巧，我邀请了两名孩子在集体中进行操作。以生生互动的方式感知哪些板子比较适合拼搭鱼的身体什么地方。

孩子们在操作过程中教师通过观察发现孩子们在拼搭过程中的难点，从而在集体点评的过程中进行了提炼和讨论，让孩子们了解图形转换的拼搭策略。

孩子们对拼搭鱼的活动意犹未尽，将会把材料投放到班级益智区。鼓励更多的孩子想腾逸那样用更多的积木拼搭出更复杂的鱼的身体结构，在拼搭过程中关注颜色的选择。