新时代文明实践 | 观察儿童游戏行为，搭建教师成长平台

——万福路幼儿园游戏教研组开展区域观摩交流活动

游戏是幼儿学习的主要方式，为了让幼儿在游戏中更自主、更快乐地成长，为了给教师搭建一个相互学习、交流的平台，进一步促进专业成长与发展，2019年11月20日，沐浴着初冬的暖阳，南京市万福路幼儿园游戏教研组组织开展了区域游戏观摩活动。

本次研究观摩的重点区域是 “娃娃家”，三个年段分别由小四班、中二班、大二班三个班级展示。园游戏教研组的老师们分组进行了定点、定人跟踪观察，从带班教师游戏的开场引导到幼儿在游戏中的行为表现，以及结束后的师生游戏点评均做了细致的观察与详细的记录。

在观察中，我们发现不同年段的幼儿在同种角色游戏中所表现出来的游戏水平各不相同。

大班幼儿在游戏中的表现出了很强的角色分配及分区意识，在他们的“家”中，角色不再只是“爸爸、妈妈、宝宝”的三口之家，家庭成员增加了哥哥和姐姐，同时还有两个睡在床上的小娃娃。

游戏过程中出现了买菜、烧菜、照顾宝宝、带孩子看病、看表演、怀孕生孩子等情节，游戏中有与其他区域进行互动，中途出现了路途交换角色的情况，这让观察的老师感受到了大班幼儿的游戏情结丰富性，孩子将生活经验在娃娃家中淋漓尽致表现了出来，而且有分工有合作。

而中班娃娃家中，孩子们也初步尝试走出 “家”，开始了“主题”式的游戏情境，看，孩子们装修了“新房”，披上了“婚纱”，准备好了约好了花童，做好了身体检查，准备结婚咯！

孩子们在是以婚礼为主题的情境游戏中。角色划分好新娘、新郎，还有有婚礼主持，甚至两位花童。他们将生活中的发现运用到了游戏用，为酒席添加了“席位卡”，到处邀请客人来参加他们的“婚礼”，游戏情丰富有趣，活动结束后，他们还会分享游戏中的成功与不足，提出下次“结婚”的时候要发“请柬”，俨然一个浓缩的“小家”组成记，

小班的孩子在娃娃家中的表现也是亮点颇多，结合小班孩子的年龄特点及游戏水平，首先娃娃家的“家”从数量设置上来说，相对中大班是比较多的，其次在环境氛围上，小班的“家”更加的“温馨”，区域划分更加的明显。

他们的游戏更多的是以“独立游戏”为主，角色意识较薄弱，“家”中的爸爸、妈妈交流的比较少的，因此，老师在开场中启发孩子们讨论：娃娃家里都有谁？他们在家中都会做什么事？娃娃家里有什么？……等等此类的问题，引导孩子们回忆和发现，模仿家中成员的对话，促进幼儿交往，提高幼儿游戏水平。

午休时分，教师们一同来到会议室，针对上午的观摩进行研讨。从小组交流到大组分享，大家纷纷畅所欲言，把自己在观摩中发现的有趣案例进行分享，共同探讨的问题及解决策略，提出自己的困惑，为园区域活动的进一步发展出谋划策。

最后杨园长和张老师的引领下，老师们对三个年龄段的娃娃家游戏存在的问题进行了深入的讨论。大家就“娃娃家”在幼儿发展中的作用，不同年段孩子们在游戏中的表现，环境氛围的营造，材料的提供，教师与幼儿、幼儿与幼儿间的互动等问题进行了深入的交流，发现问题、探讨问题、解决问题；

通过这次活动，老师们对娃娃家游戏中出现的问题以及游戏的价值又有了进一步的认识和理解，树立正确的教育观念，促进教师的专业化成长，提升了教师的专业素养。相信在园游戏教研组的不断钻研中，幼儿园的区域游戏将会更加丰富有意义，班级的区域游戏会越来越贴近孩子的生活，孩子们的游戏时间会更加趣味多彩，让幼儿真正成为游戏的小主人！