每次去玩沙的时候,幼儿都会找到很多的鹅卵石。帅帅像找到宝贝一样冲到我面前说:“老师,你看这是我在沙池里找到的。”我一看是一块黑黑的大鹅卵石。

师:是吗?这是你的宝贝,对吗?

她笑着说:老师,我把我的石头宝宝送给你。

经过她的一动员,孩子们玩沙的兴致立刻转变成寻找鹅卵石了。只见他们一个个像献宝一样雄赳赳气昂昂地来到我面前,我手上不一会已经满满的。怎么处理呢？孩子们这样说：

——我们可以把它们埋起来，下次来再找。

——我们可以把它们带回教室做东西。

——我们可以把它送给小朋友。

于是我说：“那我们把这些石头宝宝带回教室用水养起来，好不好？”我刚说完，孩子们顿时炸开锅了：“什么？养石头宝宝？石头宝宝会有什么变化呢？”他们对此很好奇，带着他们的好奇心我们开始了养石头宝宝的实验。

——每天都去看，看看石头有没有长大。

——还可以看看水有没有变少，如果水变少了，说明石头在喝水。

我们开始正式养石头了，中午才刚吃完饭，养石头还不到两个小时，几个先吃完的孩子就迫不及待地到自然角去看石头了。只见源源左看看，右看看，还把鱼缸端起来仔细地观察了一番，之后和几个孩子一起跑来问我：“老师，石头会不会养活呀？我们发现石头好像一点变化都没有。”我追问：“你们看仔细了没有？”幼儿都抢着说：“我们看了好长时间，石头没有动，也没有像小鱼喝水那样冒泡泡。”

我安慰他们：“那可能是时间太短了吧，我们明天再看看有没有变化，好吗？”

第二天早晨，小朋友一到幼儿园就全冲进自然角。

——老师石头有变化了，我发现石头变小了。

——因为这些是大石头呀，你们大人长大就会变老了，老了就会变小的，石头也长老了，它也变小了。

——老师，我告诉你一个秘密，石头有变化了，石头长大了。

——因为水变少了，是石头喝的。它们在沙里渴了那么久，肯定要喝好多水。

——老师，我看了好长时间了，石头一点变化也没有，可是水少了好多，不知道水到哪里去了？……

随后的几天，还是一有空余时间，自然角就会挤上好多人。大家一边看，一边讨论，有时还会发生激烈的争吵，应运而生的班级讨论会——“石头的变化”开始了，全班小朋友分成三个小组。

石头长大组说：“石头喝水了，身体会撑得大大得，要不然水到哪里去了呢？”

石头变小组说：“我们看见石头变小了，也不一定喝水就会长大的。”

石头不变组说：“石头本来就没变，大黑石头刚养的时候和我的手心一样大，现在还是和我的手心一样的。”

看着们越吵越激烈，我帮他们分析说：“你们认为水有变化吗？”大家都问：“那水到底到哪里去了？”这时一个孩子说：“不对，不对，水到天上去了，变成小彩云了，我们以前学过的。”经他这么一提醒，很多人似乎想起来了，他们一起问我：“老师，那石头到底会不会变？”我笑着说：“石头到底有没有变化呢？这个答案老师不说，你们自己去找。你可以接着再观察石头，或者去问爸爸妈妈，把你知道的答案告诉你的好朋友或者老师，我们一齐来分享，好不好？”

当孩子的想法超乎你的意料时，老师的回应方式很关键。将石头和人联系起来，这是属于孩子的天真和浪漫，而如果将正确的观点用生硬的语言告诉幼儿，伤害的只会是孩子敏感的心。石头有没有变化，这样的道理孩子总有一天会明白的，而我们教育的目的是要孩子享受这个过程，更希望在这个过程中孩子保持他该有的天马行空的幻想和天真无邪的浪漫。