过新年喽！往年的新年环境都是老师利用孩子们放学后，去把一些挂饰悬挂到班级吊顶上，或在窗户上粘贴一些买的现成的窗花进行粘贴等。会有一些孩子参与的痕迹，但比较的少，等到教师把所有的环境搞好，第二天孩子们关注度并不高。比如在中班的时候，家委们购买的十二生肖挂饰，教师把这些挂饰悬挂在教室吊顶上，孩子们从来不会主动的去问这是什么，也不会过多的关注上面的图案内容。

随着教育理念的改变，教师要更多的把自主权交给孩子，班级环境是孩子们的环境，布置环境的过程也应该让孩子参与进来。这其中不光要有孩子的作品等。

跟孩子们讨论了环境布置，孩子们说了很多关于环境布置的内容。静怡说：“我要在班级门上贴上对联。”茗希说：“还要在窗户上贴上窗花。”腾逸说：“我要从家里带来气球，装饰我们的教室。”孩子们的想法真的很多，并画下了自己的想法。

第二天，孩子们真的带来了各种各样的装饰物，在老师的带领下，吹气球的吹气球，剪窗花的剪窗花，贴窗花的贴窗花，做鞭炮的做鞭炮。还有孩子跟老师一起悬挂十二生肖挂饰，教师站在桌子上挂，孩子在下面把十二生肖按照顺序一个一个的递给老师。有的孩子以前不知道十二生肖的排列顺序，通过这样的方式，潜移默化的记住了顺序。颂恩更积极大胆，直接爬到了椅子上帮助老师把灯笼挂了起来。老师孩子们忙的不亦乐乎。

其实，教师真的放手，孩子们做的也会非常好，被孩子们装饰过的教室焕然一新，孩子们通过这样的活动，更加的有归宿感。平时也更加的注重班级环境的整洁。有时，看到班级墙面上有张贴的照片或作品翘边了，孩子们会主动的拿胶去粘一粘，更加有主人翁意识。