创造性游戏的开展

——以创设“娃娃家”为例

游戏是幼儿基本活动，创造性游戏是幼儿时期最典型，最有特色的一种游戏，也是幼儿园课程中的一个重要板块，对幼儿的认知和社会性交往能力发展具有重要意义。幼儿园设计实施创造性游戏所追求的并不是一时的效果，而是希望能够通过这种方式，为幼儿的身心发展提供良好的环境与条件，以此来促进幼儿各方面能力的综合发展。

为了让幼儿在游戏中更自主、更快乐地成长，为了给教师搭建一个相互学习、交流的平台，进一步促进教师专业成长与发展，同时针对我园教师对创造性游戏如何开展认识不够，存在着幼儿对游戏适应性不强、对游戏角色认知度不够等问题，10月14日万福路幼儿园组织全体教师共同进行了创造性游戏开展的专题研讨学习会，以创设“娃娃家”为例，主要针对幼儿园的创造性游戏的设计与实施，着重分析教师要如何把教育目标作为基础，有计划地去设计实施游戏。让参与到游戏的幼儿都能根据自身的意愿来选择游戏的内容，并且使得幼儿能够主动对周边的事物进行探索。

在研讨会前，教师们针对各自班级的娃娃家创设进行思考，清晰地构思了创设脉络图，为研讨的开展提前做好了积极准备。

研讨会以分年级组讨论的方式拉开了帷幕，各班教师从自己班级和幼儿经验、能力、水平等方面畅所欲言，积极研讨，说出了自己的思考和方法，进行班级娃娃家游戏创设的脉络图和案例的分享，讨论氛围十分热烈。

在年级组研讨后，每个年级组又进行了游戏创设分享会，年级组内的老师们针对所属年龄段进行了经验分享。

小班年级组从幼儿经验、材料提供、环境创设、教师指导、幼儿行为、家园合作六个方面进行了展开分析，结合幼儿刚入园分离焦虑、近一段时间的游戏观察、游戏延伸预设等方面，让我们清晰地体会到了小班年级组全体教师从幼儿出发的游戏精神。

中班年级组从环境创设、场地创设、材料创设、人文创设四个方面展现了中班幼儿娃娃家游戏的创设过程，根据幼儿年龄特点，更多地结合了幼儿的生活经验，比如真实的生活场景，过生日、参加婚礼等；比如家庭的布局、装修等；比如角色的增设，区域间的互动等；同时也结合丰收节活动，材料的提供不再局限于低结构材料和成品材料，增设了真实的材料让幼儿体验等，体现了中班年级组全体教师紧跟幼儿步伐和贴合幼儿生活的游戏精神。

大班年级组从角色、材料、环境、情境、问题五个方面对娃娃家游戏创设提出了他们自己的见解，结合大班年龄特点，教师更多地支持幼儿自己动手、动脑解决问题，自制性的游戏材料提供充足，给予幼儿更多的发挥空间，并结合幼儿经验，丰富了更多的游戏情节，比如结婚、烧烤、野餐、生日、派对、农家乐、上班、小菜园、钓鱼、请客等等，更多地体现了教师对大班幼儿解决问题能力的支持和引导。

分享会后，大家都针对每个年级组的分享，积极提出自己的建议、补充和疑问，比如，小一班的容老师就提出了自己的疑问：在娃娃家游戏中开展搭帐篷设计和制作，是否还是属于角色游戏呢？比如，大三班的沙老师提出：角色游戏中，我们更多地关注幼儿的社会性交往和提升，是否正确？比如，中四班的常老师提出：娃娃家游戏中孩子们去创设客厅、厨房等等，这属于娃娃家游戏吗？娃娃家游戏的重点是否在角色扮演上？等等。问题提出后，教师们都积极发言，说出了自己的想法，研讨的氛围十分愉快和热烈。

针对大家的分享和疑问，李园长带着全体教师进行了《游戏的创设与指导》学习，从什么是游戏？游戏的作用？到游戏的几种关系开始导入，以大四班的娃娃家游戏为例，从创设到指导，引领着全体教师再次领会了游戏精神，学习了教师指导方式和方法，大家也结合自己的班级，对学习内容进行了分析和案例分享，研讨会在一片激烈讨论的氛围中圆满帷幕。

短短一个半小时的教研活动，教师们踊跃阐述自己的观点，思想的交流、心灵的碰撞，意犹未尽、感悟颇多，收获满满！丰富的学习分享带给我们更多的是观念上的转变以及新的思考……在游戏的道路上，教师对幼儿游戏的真观察与真支持将使幼儿在游戏中获取愉悦、体会快乐、感受童年，同时也促使老师们在践行游戏精神中不断实践、不断提升、不断前行！让游戏点亮幼儿们的快乐童年！