学习《园本课程建设及幼儿园主题活动设计与实施》有感

南京市万福路幼儿园 杨萍

5月6日我有幸参加了江宁教科室组织的首届幼教教科研高级研修班赴上海学习了一周的时间，教科室精心设计与组织了培训内容，既有理论学习又有现场参观与观摩，收获良多，其中徐则民老师的《园本课程建设及幼儿园主题活动设计与实施》引发了我的很多思考。

关于徐则民老师孤陋寡闻的我对她并不是很了解，但是在她两个多小时的讲座中，精彩不断，让大家笑声连连，虽然讲座结束了，但是大家生出了很多意犹未尽之感，带着这样的崇敬心理，我从百度搜索了徐老师的履历，重新认识她。她是一位有着丰富履历的教师，众多的公开课，聚焦游戏，执着与研究，带领着团队一起发展，不但自己优秀，同时也凝聚了一个很棒的团队；她也是一个有教育情怀的老师，亲近幼儿，回想她与教师的对话，与幼儿的对话，发觉她始终是用发现和欣赏的眼光去发现问题，解决问题；她同时还是一位高效的管理者，不返工是我们很多教师的心声，不提供华而不实的环境材料也正是解决了老师的双手。徐老师能做到如此理念清晰而又卓有成效正是因为她身上的探究精神。

对于徐老师今天的讲座，让我感触最深就是做好的课程，读懂幼儿很重要，做好的课程，就要求自上而下的融汇课程结构。首先要求园长要有清晰的思考，幼儿园需要有什么样的课程，知道幼儿园团队所处的水平，如同金字塔般，从幼儿经历的课程到教师实施的课程到教师理解的课程到文本课程最终才指向理想课程，这些内容只有管理者思路清晰了，此能以图文式清晰呈现给教师，老师们才能在理解的基础上开始实施，儿童才能在过程中经历课程，只有这样的课程才是有生命力的课程，也是有别于其他幼儿园的特色的园本课程。

第二点收获就是读懂幼儿，因为课程实施的依据也是读懂幼儿，你了解幼儿才能给他们合适的内容，徐老师用了大量的案例来阐述读懂幼儿，读懂幼儿园就是让幼儿光脚爬云梯，投射的教师对幼儿的信任；读懂幼儿就是不制作一些好看但不适用的教玩具，老师辛苦了好几天被孩子几个小时就玩坏的玩具，投其所好的根据评委或者专家的喜好来设计活动内容，让孩子被动的表演；读懂幼儿就是把握活动实质，读懂幼儿就是注重过程品质。

从聚焦问题到聚焦教师师资，其实教育行为就是来自教师实施过程中的理念与经验，归结到本质无非就是生本位还是师本位的探讨，这两种关系并不是人为割裂，它们相互对立而又相互依存，都有存在的价值与意义，以生为本，要求老师追随儿童的脚步，对教师的要求非常高，以师为本则是老师高控，如何体现幼儿的自主性，而往往刚毕业的新老师们因为缺乏经验而高控幼儿。我们想做的是如何达到一种平衡的状态，就如幼儿在阅读前应该习得阅读的技能才能收获更大的阅读兴趣，同理，游戏也应该是在经历有约束的师本位游戏过程逐渐向自主游戏过渡。