从年级组备课到年级组课程审议的探讨

2018～2019学年第一学期

一、以往年级组备课就是按照现成的课程文本讨论如何进行，存在以下问题

1.仅仅关注教学技术的优化，忽视课程意识的培养

2.过多关注集体教学活动，忽视一日活动的整合

3.原有的年级组备课形式

4.不利于调动群体参与的积极性

5.无法满足不同层次教师的需要

二、课程审议强调的是一个动态发展的过程

因为随着时代的不同，教育的时机的不同，幼儿的兴趣点能力的不同，教师在具体实施过程中，可能出现的问题与困惑也不同，所以我们需要从原来的课程中、困惑和问题中去反思我们将要进行的课程如何去调整。那么在课程审议的过程中要明晰年级组课程审议的内容包括对学期主题的审议、主题实施的途径以及主题在实施过程中的反馈。

三、对每个主题的审议

1.对已有经验的调查了解

2.对主题目标的审议

3.对主题线索的审议

4.对主题实施路径的审议

5.对主题课程资源的审议

其实审议主题目标的过程也是帮助教师正确理解、把握主题目标的过程；审议主题线索不再以主题周次划分主题，而是围绕主题关键经验和幼儿已有经验，制定了主题发展的线索。

四、课程审议时

1.关注了幼儿的心理逻辑和认知逻辑

2.重视幼儿原有经验与新经验的链接

3.不再以周次来划分主题，而是围绕主题关键经验和幼儿已有经验制定了展现主题发展的线索

4.既注重幼儿已有的经验之间的联系又满足经验和心理发展的下一步需要。

五、对主题实施路径的审议

在对主题实施路径审议的过程中包括集体活动、日常活动、区域活动、环境创设和家园联系

六、对主题资源的审议

1.课程资源是将课程内容变具体的重要保障

2.课程审议提供适宜的课程资源

3.建立资源库对资源库审议并加以利用

年级组的课程审议带来了变化与提高，能够提升教师课程仪式和整体建构课程的能力，并且也能提高教师对课程的认同度，对构建更适宜的幼儿园课程有益。