今天我们很荣幸聆听了东南大学附属幼儿园陈园长关于：幼儿园探究式科学活动的介绍菜单讲座。 陈园长理论结合实际，先是向我们年轻的老师阐述了《3–6岁儿童学习与发展指南》中幼儿科学学习的内涵，向我们解释了科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中发展初步的探究能力。接着陈园长根据日常科学教学活动中的一些流程讲述了探究式科学活动的一般的过程。在“幼儿为本”的探究活动中，陈园长也对我们在科学活动的一些评判的标准提出了自己的见解:比如在科学活动中幼儿是否是主动的学习者、幼儿是否参与了解整个活动的过程、是否主动的思考能够参与讨论并且能够为自己的观点进行辩护等等。让我们年轻的教师对科学活动的评价提供了一个指向性的方向，进一步的强调了我们幼儿园教师幼儿为本的理念。 俗话说给幼儿一滴水教师必须有一碗水，在与幼儿日常活动交流中，如何根据幼儿的兴趣爱好合理选择一些预设性的活动课程，陈园长很巧妙地根据图片引导教师们老师们进行了初次的头脑风暴：看到图片中的树叶种子等，你可以联想到哪些科学探究式的活动，起初教师们在短短一两分钟之内主要关注到了树叶的形态、颜色的对比以及树叶的用途等等，陈园长将生物探究式观察的相关内容以概念图的形式展现给我们，对于我们年轻的教师在结合幼儿园内的自然动植物进行观察时提供了思考的方向，便于我们带领幼儿进行较全面的探究活动。紧接着陈园长又引导我们进行逆向思考：结合蚯蚓的案例，在描述教师带领幼儿观察蚯蚓的活动中的具体表现，引导我们分析作为教师在活动中关注到了什么；经过第二次的头脑风暴，我们老师们也能够根据现学现用的科学探究活动的概念框架进行分析，活动的时间虽然很短，但是我们在陈园长的带领下，思想也进行了进一步的创新与解放，对我们今后的日常工作有很大的帮助。 愉快的学习时间总是那么地短暂，在杨萍园长轻松愉快的总结与概括中，多功能厅里响起了阵阵掌声。新的成长总是在反思中不断的进行提升，杨萍园长也根据如何将幼儿的各种兴趣点进行归纳与总结，从而生成适合我园幼儿发展特点的探究式活动；与此同时陈园长我们也对科学探究活动中的困惑进行耐心解答，让我们受益匪浅！