本次的业务学习是结合我园课程游戏化项目的开展现状，为教师在课程游戏化的开展提供了一个很好的支架便是《0～8岁儿童学习与环境创设》 这一本书籍书中运用了大量的图片和案例，将理论知识与实践相结合，帮助我们幼儿教师更好的理解创设学习环境。在今天的业务学习的过程中老师们也将阅读这本书籍的一些所思所想进行了反馈与交流。

老师们为了能够更好的学习和品位这本书，并没有选择对整本书进行略读，而是选择精读一章的内容与老师们进行分享，有的老师看了环境创设的那一章节，通过阅读这一章节结合现在班级区域环境的创设，老师也在不断的反思，环境的创设要学会关注幼儿的兴趣以及考虑幼儿的年龄特点和发展能力。其次在区域游材料的提供上，要遵循幼儿自由自主地选择材料进行学习的原则，并且要根据幼儿的主观能动性去选择材料，要符合幼儿的发展能力，但与此同时要具有一定的挑战性，保持幼儿深度学习的兴趣啊，与此同时教师也要注意幼儿作品的呈现方式。美国的朱莉·布拉德教授就在这本书中解决了教师关于班级区域创设的所有困惑，并详细向我们介绍了班级区域如何布局。以往都是一个区域一个区域的拉开框架，寻找材料填满区域，让孩子有东西玩就是完成区域创设了。但是读了此书，应该放慢区域创设的脚步，针对现阶段幼儿的年龄特点、本班幼儿实际，以及班级已有资源，先在班级平面图上规划、布局。各区域的面积，区域的关联度、需要的隔断、区域整体创设风格等都事先考虑在内。与班级老师商量、讨论一致后按布局图开始创设，这样创设出来的区域，空间利用会更合理、材料摆放得当，孩子在这样布局合理的区域里游戏会井然有序、乐此不疲。

最后，杨园长结合书本内容，也向老师们介绍了有关课程游戏化的相关内容。课程游戏化提出是针对很多地方出现了幼儿园小学化的倾向，是为了帮助去小学化倾向。在实施的过程中也有一些支架，包括观察儿童、学习指南精神、自主进餐、资源收集、规划空间以及弹性时间等等，在这个过程中，教师要不断学习和领悟支架的内涵，结合课程游戏化开展的实践，不断在过程中进行总结与反思。